Новости звезд
Исследовательская работа "левша или правша". Научно исследовательский проект «Левша и правша это два разных мира? Леворукие в школе исследовательский проект
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новосибирской области Новосибирского района
«Гусинобродская основная школа №18»
Исследовательская работа
на тему: «Причины развития леворукости. Стоит ли переучивать левшу?»
Выполнила: ученица 8 класса
Вартанян Валентина
Руководитель:
Макидонская Т.А.
Учитель биологии в.к.к.
Введение 3
1 Леворукость среди людей 5
Определение леворукости 5
Данные о причинах развития леворукости в науке 7
Положительные и отрицательные стороны в жизни левши 9
1.4 Переучивание леворуких как это было, последствия 11
2 Практические исследования 14
2.1 Выявление левшей среди учеников школы №18 14
2.2 Сравнительный анализ выполнения однотипной работы между левшой и правшой 15
2.3 Генеалогическое древо семьи левши 16
3 Леворукость – не патология 17
3.1 Результаты исследования 17
Заключение 19
Список использованной литературы 20
Приложения 21
ВВЕДЕНИЕ
В мире живут разные люди.Люди – левши всегда вызывали особый интерес и некоторое настороженное отношение окружающих, возбуждали удивление и любопытство. В средние века людей, которые все делали левой рукой, сжигали на кострах. В современном мире их пытались насильно лечить. И, тем не менее, с каждым годом левшей становится все больше. Если верить статистическим данным, сегодня их рождается в два раза больше, чем 24 года назад. И по прогнозам ученых к 2020 году их количество на Земле перевалит за миллиард.
Актуальность темы - в обществе сложилось неоднозначное отношение к леворукости, одни считают это серьезным недостатком, другие – проявлением гениальности. Существование таких крайних точек зрения свидетельствуют о малой изученности этого явления . Количество новорожденных левшей стало увеличиваться, и что делать родителям леворукого ребенка, переучивать или нет, изучим в ходе работы.
Леворукость – это та особенность, которая хорошо видна окружающим.
13 августа отмечается Международный день левши. Откуда берется «леворукость»? Что делать: расстраиваться или радоваться, если вы или ваш ребенок - левша? В чем особенность людей, у которых доминирует левая рука? Леворукость - это «подарок судьбы» или «наказание»? Что необходимо сделать, чтобы максимально приспособиться к праворукому миру?
Цель работы - выявить причины развития леворукости, положительные и отрицательные стороны для левшей, найти ответ на вопрос: стоит ли переучивать левшу? Дать рекомендации родителям детей-левшей.
1. Дать определение леворукости, изучить данные о причинах развития леворукости в науке, проанализировать положительные и отрицательные стороны в жизни левши, изучить последствия переучивания леворуких.
2. Выявить левшей среди учеников школы № 18, выполнить сравнительный анализ, составить генеалогическое древо семьи левши.
3. Показать результаты исследования выполненной работы, ответить на вопрос: «Стоит ли переучивать левшу?», дать рекомендации родителям детей-левшей.
Объект исследования – человеческое население
Предмет исследования - леворукость среди людей.
Методы исследования:
Изучение теоретической части;
Сравнительный анализ;
Анкетирование;
Составление генеалогического древа
Практическая значимость: данная работа познакомит с особенностями леворуких людей, позволит узнать причины развития леворукости, а также, ответить на вопрос «Стоит ли переучивать левшу?», дать рекомендации родителям детей-левшей.
1 Леворукость среди людей
1.1 Определение леворукости
«В природе движение идет справа налево.
Все светила и их спутники описывают круговые пути с востока на запад.
У человека правая рука развита лучше, нежели левая...
Завитки раковины, за редким исключением, завернуты справа налево.
И если попадается раковина-левша, знатоки ценят ее на вес золота».
Жюль Верн
Рука - «самый полифункциональный орган двигательной активности» . Обозначений асимметрии рук много, наиболее распространены обозначения: правша, левша, амбидекстр .
Леворукость – это не патология и не недостаток развития. Леворукость – очень важная индивидуальная особенность человека . Учеными была выдвинута гипотеза, что в древности человечество в подавляющем большинстве было леворуким. Преобладание правой руки появилось позднее, в результате эволюции. Левая рука обладает большими потенциальными возможностями. Она выносливее к статическим нагрузкам, точнее определяет на ощупь форму предметов, быстрее достигает заданного усилия.
Левша - человек, предпочтительно пользующийся левой рукой вместо правой. Леворукость – врожденное или вынужденное пользование левой рукой. Зависят же такие индивидуальные особенности от доминирования того или иного полушария головного мозга.
И здесь уместно вспомнить имя французского врача Поля Брока, который обратил внимание на то, что параличи правой руки очень часто сопровождаются нарушением речи, а при параличе левой конечности речь обычно не страдает.
Каково же разделение функций между левым и правым полушариями головного мозга. Ответственность за разные виды деятельности поделена между ними. Более того, одно из полушарий является доминантным, а другое – субдоминантным, т.е. подчиненным. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие головного мозга и наоборот. Таким образом, у правшей в организме главенствует левая часть мозга, а у левшей – правая.
Правое полушарие обрабатывает информацию одномоментно, оно воспринимает мир живо, красочно, образно, целостно, а не просчитывает его; оно отвечает за эмоции, интуитивные способности, умение синтезировать, понимать юмор, отвечает за пространственно-зрительные функции;
оно чутко относится к интонации (в то время как левое полушарие не способно отличать оттенки эмоций в голосе), к мимике, оно музыкально. Учитывая такую характеристику уместно вспомнить о гениальности левшей, то - есть те, у которых доминирует правое полушарие.
Процент одаренности среди леворуких людей необычайно высок: Александр Македонский, Юлий Цезарь, Наполеон, Чарли Чаплин, Альберт Энштейн.
В музыке: Моцарт, Бетховен.
В живописи: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Рубенс.
Актеры: Роберт де Ниро, Джулия Роберт, Брюс Уиллис, Том Круз, Сильвестр Сталлоне.
Компьютерный гений – Билл Гейтс.
Определять ведущую руку целесообразно в 4-5 лет, потому что, начиная с 16-20 недель и до 2-х лет, у ребёнка происходит волнообразное изменения “рукости”. С 2-х до 4-х лет руки практически равноценно и одинаково активны, причём большая часть действий совершается обеими руками. И только в возрасте 4-5 лет ребёнок отдаёт предпочтение одной из рук.
Левши составляют 10-17 процентов населения нашей планеты. В России их порядка 15–18 миллионов человек. Причем отечественная армия леворуких увеличивается год от года – с тех пор как народное образование оставило, наконец, непохожих учеников в покое. Доподлинно известно следующее: среди детей праворуких родителей левши составляют примерно 2 процента, если один родитель праворук – 17 процентов, у двух левшей – 46 процентов. В мире насчитывается примерно 9–11 процентов леворуких детей, но в нашей стране – почти 25 процентов. Объясняется этот факт одним прискорбным обстоятельством: редкая российская мама рожает без проблем. Патология в родах достигает 70 процентов.
Повышенное количество леворуких отмечается среди близнецов. По-статистике, однояйцовый близнец человека-левши имеет 76%-ый шанс на то, чтобы быть левшой, причины этого идентифицируются как частично генетические и частично экологические
Среди населения Южной Азии, Восточной Европы, Юго-восточной Азии встречается намного больше левшей, чем в других этнических группах во всем мире, в то время как среди населения Западной и Северной Европы, Африки - левшей встречается намного меньше.
1.2 Данные о причинах развития леворукости в науке
Теории происхождения леворукости:
Асимметрия рук объясняется асимметрией других органов (Аристотель).
Зеркальная симметрия мозга левши (В. Огл, 1871г.)
Социальная теория леворукости. Леворукость – результат привычки (С. Джексон, 1905г.).
Леворукость – результат эмоционального негативизма (З.Фрейд).
Разделение функций между левым и правым полушариями головного мозга (А.В. Семенович, 1950гг.)
1. Человек может быть «компенсаторным» левшой из-за какого-либо повреждения головного мозга, чаще - его левого полушария. Деятельность правой руки в основном регулируется левым полушарием и поэтому в случае травмы (может быть родовой) или болезни, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии, чаще всего при письме.
2. Тестостерон: Согласно теории невропатолога Нормана Гешвинда, подвергание плода высоким дозам тестостерона до рождения может привести к рождению ребёнка-левши. Как полагает Норман Гешвинд, тестостерон влияет на скорость пренатального роста полушарий развивающегося мозга и ответственен за возможные различия в строении мозга у мужчин и женщин. Высокое содержание тестостерона в период внутриутробного развития по мнению Гешвинда замедляет рост левого полушария у мужского плода по сравнению с женским и способствует относительно большему развитию правого полушария у лиц мужского пола. 3.Теория ультразвука: популярная теория, касающаяся того, что обследования с применением ультразвука могут затронуть мозг будущих детей. Считается, что это может вызывать развитие леворукости. Теория имеет весьма ограниченное применение (только у человека и только в развитых странах в последние несколько десятилетий) и не может ничего объяснить и предсказывать.
4.Эволюционная теория асимметрии В. А. Геодакяна: праворукость и леворукость не патология, а нормальные, адаптивные фенотипы для стабильной и изменчивой среды, регулирующие поведенческую пластичность общества. У эмбриона преобладает более древнее биологическое правое полушарие, управляющее левой рукой. В наилучших условиях интенсивное развитие левого полушария приводит к тому, что рано или поздно оно обгоняет правое полушарие и происходит полная транслокация доминантности полушарий и рук, то есть леворукость переходит в транс-праворукость (преобладание левого полушария правой руки). Экстремальные условия (экологический и психологический стресс матери) создают гипоксию, угнетающую более чувствительное левое полушарие эмбриона.
Археологические данные говорят в пользу того, что после первоначально одинакового использования обеих рук (симметрия), произошла асимметрия в сторону предпочтения использования правой.
5. В 2008 году британские учёные нашли «ген левшей». Ген LRRTM1 играет ключевую роль при формировании речи и эмоций.
6. В 2012 году канадский исследователь С.Корен установила, что отдающие предпочтение письму левой рукой чаще рождаются в поздних браках, нежели у молодых родителей. Физиологически нормальный для деторождения возраст с её точки зрения - 18-24 года. Ею сделаны определённые подсчёты, согласно которым у 30-35-летних родителей левшей рождается на 25 % больше, у 35-39-летних - уже на 69 %, а у 40-летних пап и мам вероятность появления на свет ребёнка-левши очень близка к 100 %.
Вывод: на сегодняшний день известно несколько теорий причин развития леворукости в науке, но ни одна не доказана с точностью.
1.3 Положительные и отрицательные стороны в жизни левши
Положительные стороны
Есть в "левости" и свои плюсы.
1. Вынужденные подстраиваться под "праворукий" мир, левши по необходимости развивают обе руки, в то время как правши действуют обычно одной. Именно поэтому многие левши имеют преимущество и добиваются серьезных успехов в некоторых видах спорта. Леворуких теннисистов, фехтовальщиков, боксеров, борцов очень не любят - с ними неудобно соревноваться.
2. Левши имеют больше шансов быть гениями – или имеющих высокий IQ.
3. Британский ученый Крис МакМанус, в книге "Правая Рука, Левая Рука" доказывает, что на протяжении всей человеческой истории левши добивались более высоких достижений, чем правши.
4. Леворукие мужчины зарабатывают больше денег, чем праворукие.
5. Левши лучше видят под водой.
6. Как правило, левши лучше играют в видеоигры, чем правши.
7. Левши, легче переносят и восстанавливаются после инсульта, чем правши. 8. Левши-водители более успешны при обучении вождению, чем правши. 9.Преуспевают в спорте.
В последнее время в мире стало появляться все больше специальных магазинов для леворуких или отделов в обычных магазинах, где можно приобрести все для левшей - от ножей и вилок до наборов для игры в гольф, музыкальных инструментов и компьютерных аксессуаров.
Отрицательные стороны
Конечно, определенные сложности всегда будут идти нога в ногу с левшой. Праворукий мир будет пытаться подставить подножку всякий раз, как только левша потянется к чему-то развитой, левой рукой. Придется привыкать, учиться, приспосабливаться. Или искать альтернативу – покупать специальные предметы для левшей.
1. Многие вещи - начиная от ножниц, фотоаппаратов и компьютеров и заканчивая швейными машинками, автоматами и турникетами в метро, - "заточено" под праворуких людей.
2. Левши чаще правшей получают производственные травмы.
3. У левшей намного чаще возникают заболевания опорно-двигательного аппарата, потому что инструменты и оборудование разрабатывают для тех, кто лучше владеет правой рукой.
4. Почерк может представить большие проблемы, так как по мере того как ребенок-левша учится писать, он часто задевает уже написанную строчку, тем самым размазывая чернила по странице.
Вывод: положительных сторон гораздо больше отрицательных.
1.4 Переучивание леворуких как это было, последствия
Меня незаслуженно обижали и оскорбляли именно потому, что у меня не та рука была главной,
И первый, кто меня обижал и оскорблял - это была мать. Сама, будучи левшой, она била меня за это...
Делится воспоминаниями актер Виктор Сухоруков.
Раньше считалось: леворукость - аномалия, от нее нужно избавляться. Многих, наделенных этим даром, родители и учителя пытались переучить еще в детстве. До 1986 года в СССР работала специальная программа по переучиванию левшей, начиная с детского сада. Никто не задумывался, что переучивание таких детей приводило к трагическим последствиям: у них рвались естественные связи между полушариями мозга, начинались неврозы и стрессы. «Я горевал, я страдал, я плакал, я не знал, что делать с этим», - признается в фильме Сухоруков.
В СССР считалось, что детей-левшей надо обязательно переучивать, чтобы при письме они использовали только правую руку. Лишь спустя годы стали заметны и были признаны негативные последствия насильственной трансформации, в результате чего в 1986 году на законодательном уровне отменили необходимость переучивания левшей.
Переучивание левши – это безуспешная попытка переделать биологическую природу ребенка. Его можно заставить писать и есть правой рукой, но невозможно изменить ведущее полушарие мозга.
Как показал советский опыт, переучивание приводит к существенному ухудшению психического и физического здоровья леворуких. Это состояние получило название « декстрастресс» по А. П. Чуприкову. Декстрастресс -болезненное психофизиологическое напряжение, испытываемое леворуким человеком в условиях давления праворукой среды.
В наиболее яркой форме «декстрастресс» проявляется при насильственном переучивании леворуких детей и запрете писать левой рукой. Следствием его является ухудшение здоровья ребёнка: появление различных невротических и неврозоподобных состояний (депрессия, страхи, ночной энурез, заикание и др.), обострение скрытых последствий перинатальной гипоксической энцефалопатии - вплоть до эпилепсии .
В процессе насильственного переучивания ребенок становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появляются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. Согласно медицинской статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это переученный левша.
Нарушения могут проявиться как поодиночке, так и в комплексе. Кроме того, переучивание чревато тем, что ребенок будет плохо учиться в школе, а позже и в институте.
Переученный леворукий человек, насильно приспособившийся к неудобному для него правому типу двигательного поведения, сохраняет все особенности в сенсорной сфере и нервно-психической деятельности.
На сегодняшний день, у учителей и родителей нет никаких разумный причин принуждать детей менять руку. Предлагаемые объяснения укладываются в диапазон от: «Неприятно смотреть, когда человек пишет левой рукой» до «Мир создан для правшей, и мой ребенок-левша окажется в проигрышной позиции». Все это неубедительно, и эти оправдания часто маскируют распространенное предубеждение против левшей- предубеждение, которое теперь быстро исчезает!
Вывод: переучивание причиняет непоправимый ущерб здоровью ребенка.
2 Практические исследования
2.1 Выявление левшей среди учеников школы №18
Проведено анкетирование среди учащихся школы №18.Анкета представлена в Приложении А. Данные результатов анкетирования представлены на рисунке 2.1
Рисунок 2.1 – Результаты анкетирования среди учащихся школы № 18
Вывод: путем проведения анкетирования среди учащихся школы № 18, выявлено 2 леворуких ребенка из 74.
Данные об отношении учеников и учителей к леворукости представлены на рисунке 2.2.
Рисунок 2.2 – Отношение учеников и учителей к леворукости
Вывод: 4 человека считают левшинство отклонением в развитии, 73 человека – обычной особенностью, 7 человек – гениальностью.
В Приложении Б, представлены фотографии на которых распознается левша с помощью определенных заданий: «Замок кистей», «Поза Наполеона».
2.2 Сравнительный анализ выполнения однотипной работы между левшой и правшой опытным путем
А) Вязание - правше легче справляться с заданием, а левше учитель так и не смог передать навыки вязания.
Б) Открытие двери – дверь устроена для правши, правше удобно открытие, левше – нет.
В) Использование ложки для сливок – носик ложки устроен справа, правше удобно, левша испытывает трудности в использовании.
Г) Левша и правша сидят за одной партой – мешают друг другу писать.
Д) Левша, пробуя писать правой рукой испытывает дискомфорт и неудобство, почерк искажается.
Фотографии представлены в Приложении В.
2.3 Генеалогическое древо семьи левши
В разделе «Данные о причинах развития леворукости в науке», существует теория о том что, в 2008 году британские учёные нашли «ген левшей». Ген LRRTM1 играет ключевую роль при формировании речи и эмоций.
На основе предложенной теории, составлено генеалогическое древо семьи левши, где прослеживается передача гена LRRTM1. Приложение Г
3 Леворукость – не патология
3.1 Результаты исследования
Проанализировав положительные и отрицательные стороны в жизни левшей с помощью теории и практики, было выяснено, что плюсов у левшинства гораздо больше, чем минусов. В современном мире открыты магазины для приобретения приспособлений специально для левшей, левши плавно перестраиваются на правую руку по мере необходимости, на сегодняшний день левшей не истребляют, по данным рисунка 2.2. относятся как к обычной особенности.
Изучив, как переучивали левшей в СССР и к каким психологическим и физическим последствиям это приводит можно сделать вывод: сложности, возникающие у левши в процессе проводимых опытов не оправдывают, насильственного переучивания детей-левшей.
Леворукость – это не патология и не недостаток развития. Леворукость – очень важная индивидуальная особенность человека.
Но вот почему так происходит, никто не знает. И если вы родились левшой, значит, вы автоматически попали в список загадок природы. И пусть на вашу долю будет выпадать немало испытаний, вы левша, а значит – справитесь. Вам доступны оригинальные грани мышления, вы смотрите с особенной точки зрения на все. Ваш подход к любым темам может быть настолько необычен, что правши будут в недоумении качать головой.
Как вести себя родителям ребенка-левши
Конечно, важно всегда помнить, что у ребенка ведущая рука - левая. Однако чего точно не стоит делать, так это:
Чрезмерно напомнить ему о леворукости, выделяя его несхожесть с большей частью людей - ни ребенок, ни окружающие не должны видеть в этом что-то аномальное. Такое отношение к леворукости – прямая дорога к пониженной самооценке и застенчивости.
Хвалить за леворукость - у ребенка может сформироваться мнение, что он выделяется только тем, что он левша.
Каждый раз уточнять, удобно ли ему держать предметы - лучше просто быть наблюдательнее, иногда предлагать решение или помощь, и всегда стараться ставить себя на место ребенка-левши.
И конечно, не стоит переучивать ребенка - это настоящее "насилие" над мозгом малыша.
Какие занятия подойдут ребенку-левше
Из-за того, что у маленького левши ведущее полушарие мозга - это правое, более креативное, творческое и образное, такие дети часто проявляют интерес к различным видам искусства: занятия рисованием, лепкой, танцами и музыкой могут очень понравиться вашему ребенку.
Некоторые отмечают, что всех левшей объединяет пытливость, желание познать устройство этого мира. Эта черта характера помогает в освоении естественных наук и тех дисциплин, где может быть применимо их великолепное чувство пространства: география, геометрия и так далее.
Ну и, не стоит забывать о гармоничном физическом развитии ребенка-левши. Такие виды спорта, как бег, бокс, теннис, спортивная гимнастика и игровые виды спорта прекрасно даются леворуким детям.
Заключение
В первой главе дано определение леворукости, изучены данные о причинах развития леворуксти в науке. На сегодняшний день известно несколько теорий причин развития леворукости в науке, но ни одна не доказана с точностью. Проанализированы положительные и отрицательные стороны в жизни левшей, положительных сторон гораздо больше отрицательных. Изучены последствия переучивания леворуких, переучивание причиняет непоправимый ущерб здоровью ребенка
Во второй главе выявлены левши среди учеников школы № 18, путем проведения анкетирования среди учащихся школы выявлено 2 леворуких ребенка из 74.
Выполнен сравнительный анализ, составлено генеалогическое древо семьи левши.
В третьей главе, показаны результаты исследования выполненной работы, дан ответ на вопрос «Стоит ли переучивать левшу?», даны рекомендации родителям левшей.
Достигнуты цели и задачи работы.
Список использованной литературы
1 Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: М.: ВЛАДОС, 2000 г. С 144.
2 Буренкова Е.В., Особенности межличностных отношений леворуких людей. 2014 г. С 170.
3 Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., Функциональные асимметрии человека. 1998 г. С 240.
4 Розе Н. Д., Функциональные асимметрии. Моторная асимметрия. 1970 г. С. 361.
5 Чуприков А.П., Выявление леворукости и психогигиена леворуких детей. // Методические рекомендации, 2011,С 191.
6 Интернет-ресурс: http:// www .gazeta.zn Право левой руки
7 Интернет-ресурс: http://www.labirint.ru Книги прописи и некоторые товары для левшей и о левшах
8 Интернет-ресурс: http:// www /leftorno.ru Магазин удобных для левшей товаров
9 Интернет-ресурс: http:// www .lefthandwriting.ru Канцелярская продукция для левшей, ручки, карандаши, линейки, ластики
Приложение А
| Варианты ответа |
||
| Какая рука у Вас преобладает? | ||
| Отношение к леворукости | Отклонение в развитии Обычная особенность Гениальность |
Приложение Б
Выявление левши
Приложение В
Выполнение однотипной работы правшой и левшой
Открытие двери
Использование ложки для сливок
Левша пишет левой рукой, правша правой
Левша пробует писать правой рукой
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулигинская средняя общеобразовательная школа»
Кезского района Удмуртской Республики
Исследовательская работа
«ЛЕВШИ В МИРЕ ПРАВШЕЙ»
Руководитель: учитель биологии
Гажимова Надежда Александровна
2017 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………..…….3
Обзор литературы…………………………………………………….…………...5
Откуда они берутся?................................................................................................7
Чем отличаются левши и правши?........................................................................8
Методики и тесты выявления рукости у детей………………………………….9
Трудности, с которыми встречаются леворукие дети и взрослые в современном мире……………………………………………………………….12
Исследовательская часть………………………………………………………..15
Заключение ………………………………………………………………………21
Список литературы………………………………………………………………22
Приложение...…………………………………………………………………….23
ВВЕДЕНИЕ
Почти все люди на земле праворукие, и только часть из них – другие, не такие, как все. Они пишут и шьют, едят и работают левой рукой. Так им удобнее, легче, сподручнее.
Действительно, большая часть человечества - праворукие и только 5-12% из них леворукие. Но следует по нимать, что и праворукие и леворукие - это не однород ные группы. Среди них есть сильно леворукие и сильно праворукие, но есть и те, кто выполняют одной или дру гой рукой только некоторые действия, среди них и амби декстры (обоерукие), люди, одинаково хорошо владею щие и правой, и левой рукой.
Кончено леворуких меньшинство, еще меньше их становится по мере взросления. Левору кость не исчезает, просто агрессивность праворукой среды заставляет леворуких порой с огромным трудом при спосабливаться, переучиваться, становиться как все.
Чем раньше у ребенка выявлена рукость, тем раньше он начинает приспосабливаться к праворукой среде. Перед нами встала проблема, с какими неудобствами встречаются левши в мире правшей?
Цель работы: изучить с какими проблемами встречаются леворукие дети в процессе обучения в школе
Задачи:
Расширить теоретические знания о леворукости, праворукости детей;
Изучить признак леворукости и праворукости, используя определенные тесты – задания;
Определить группу «леворуких» детей в школе, используя самые простые способы;
Определить с какими проблемами встречаются учащиеся в процессе обучения в школе;
Степень изученности проблемы: эта тема на территории села Кулига исследуется впервые.
Гипотеза: я левша, поэтому в школе и дома возникают трудности и неудобства при использовании предметов, рассчитанных на праворуких людей. Возможно, только я испытываю проблемы в праворуком мире.
Объект исследования: леворукость
Предмет исследования: проблемы леворуких людей
Место и сроки проведения исследования: исследование проводилось на территории МО «Кулигинское» с 1 октября 2016 года по 1 марта 2017 года.
Методы :
изучение научной литературы по вопросу леворукости;
наблюдение за группой леворуких детей;
использование специальных заданий для определения «рукости»;
анкетирование учащихся школы;
измерение и систематизация полученных результатов;
обобщение полученного материала
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
Левшей и правшей мы будем изучать на уроках биологии в 8, 9, 10 классе.
Изучив литературу, ресурсы Интернета, мы узнали, что л еворукость веками была и остается загадкой, загадкой еще не разгаданной, притягивающей внимание. Стремление разгадать эту загадку по сути - отражение глубинного, часто неосознанного желания человека по стичь природу иного, необычного, исключительного, желания заглянуть в Зазеркалье и тем самым осознать свою неособенность, равность, большинство. По-види мому, генетически и исторически это определяет отно шение к леворукости (а левшество чаще всего восприни мается как леворукость) не как к индивидуальному вари анту нормы, а как к аномалии, нарушению развития.
Кто же не знает, что большинство из нас лучше владеет правой рукой?! Она становится для нас ведущей, более развитой, более сильной, ловкой и быстрой. Именно правой рукой большинство из нас пользуется, когда необходимо выполнить какие-либо сложные манипуляции. Правой рукой мы пишем; в правой руке держим во время еды ложку или нож; этой же рукой застегиваем одежду независимо от того, что приходится застегивать: пуговицы, крючки или «молнию»; вдеваем нитку в иголку; режем ножом, ножницами; работаем пилой, молотком и лопатой; чистим зубы; стреляем и бросаем гранату; держим ракетку во время игры в теннис; поднимаем бокал, когда произносим тост; жестикулируем – в общем, все, что требует специального навыка, обычно выполняется правой рукой. Даже выпавший из кармана носовой платок мы скорее всего поднимем с пола именно правой рукой-умелицей, конечно, если в этот момент она не будет занята другим делом. И безусловно, любую новую для себя работу мы будем выполнять правой рукой, причем для этого чаще всего не потребуется какой-то специальной длительной тренировки. Правая рука все «схватывает» на лету.
Куда менее способна наша левая рука. Все, что мы обычно делаем левой рукой, потребовало от нас в свое время серьезной тренировки, особенно если с этой проблемой мы столкнулись уже достаточно взрослыми. Присмотритесь внимательно к детям. Если родители слишком поздно начинают приучать ребенка есть ножом и вилкой, овладение этим навыком редко проходит гладко.
Среди обитателей Земли на всех пяти континентах нашей планеты независимо от национальности и расовой принадлежности преобладают праворукие люди. Философы подчеркивали, что, как и умение говорить, праворукость является отличительной чертой человека.
Неправоруких людей следует разделить на две неравные части. Большую составляют левши, люди, у которых преимущественно развита левая рука. Если их в детстве не переучивали, этой рукой они едят, пишут, заводят часы. Левая рука у них сильнее, быстрее, надежнее.
В третью, самую меньшую, часть входят амбидекстры – люди с одинаково развитыми руками. Практически эти люди с одинаково плохо развитыми руками. Именно из их среды и выходят субъекты, которые даже гвоздя не умеют забить и у которых при попытке вымыть посуду она бьется быстрее, чем становится чистой.
Пока еще нет четкого и однозначного ответа на вопрос о том, что является причиной леворукости и чем отлича ются праворукие и леворукие люди, одно несомненно, леворукость нельзя считать причиной нарушений или от клонений в развитии, причиной сниженных интеллекту альных и физических возможностей. Ясно и другое - преимущественное владение рукой зависит не от «хоте ния» ребенка или его упрямства, не от его желания или нежелания, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некото рые особенности организации высших психических функ ций. Ценой больших усилий можно научить леворукого ребенка работать правой рукой, но нельзя изменить его биологическую суть.
Человеку свойственно настороженное отношение ко всему, что выпадает из картины всеобщности. В наше время не настороженность, а интерес, стремление понять леворуких и узнать о них больше, понимание естественности различий – это, по-видимому, путь цивилизованного отношения к феномену леворукости.
Я обратил внимание на то, что в нашей школе, есть ученики, которые так же как и я пишут левой рукой . Вопрос леворукости заинтересовал меня, потому что я «левша» и все делаю левой рукой. В дополнительной литературе, которую я читал, было много интересного материала о леворукости, мне хотелось привести полученные знания в систему.
ОТКУДА ОНИ БЕРУТСЯ?
Никто не скажет вам однозначно, почему одни становятся правшами, а другие – левшами. На этот счет существует множество теорий и предположений.
Археологические данные дают основания считать, что предки человека в основном были праворукими. Каменные орудия, во множестве дошедшие до нас, приспособлены для правой руки. Наскальные изображения обведенных рук, как правило, левые. Значит древние «художники» работали правой рукой.
Однако уже в древности люди знали, что среди них есть леворукие, и не считали это каким-то нарушением. Первое письменное свидетельство о леворукости находим в Библии, в Книге Судей Израилевых. В войске Вениамина «из всего народа сего было семьсот человек отборных, которые были левши, и все сии, бросая из пращи камни в волос, не бросали мимо», т.е. леворукие были ловкими, меткими, умелыми воинами.
Теория щита и меча объясняет праворукость необходимостью защищать сердце во время сражений. Воин держал щит левой (пассивной) рукой, а оружие – правой. Многовековая тренировка правой руки в бесчисленных сражениях и определила ее преимущество.
Генетическая теория объясняет возникновение левшества наследственным фактором, однако это теория не всегда подтверждается на практике. Вероятность рождения левши в семье, где на протяжении нескольких поколений все владеют только правой рукой, достаточно велика.
Средовая теория объясняет появление на свет левши неблагоприятными экологическими факторами. Никто не может исключить того, что негативная среда порождает все большее количество левшей.
Самый очевидный путь возникновения леворукости – травматический, когда в результате внешнего воздействия человек не может манипулировать правой рукой и приспосабливается производить все действия или их часть левой.
Каждая из этих теорий имеет свои сильные и слабые стороны. Но дело в том, что явления левшества и правшества отмечаются не только у людей, но и у животных. Есть описания наблюдений за приматами, лошадьми, попугаями, собаками, белыми медведями, которые доказывают, что и среди братьев наших меньших тоже имеются левши, правши и амбидекстры.
Короче говоря, на сегодняшний день так и остается неясным, что играет важную роль в процессе формирования левши – генетическая предрасположенность, социальные факторы, окружающая среда или комплексное сочетание этих факторов.
ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ ЛЕВШИ И ПРАВШИ?
Можно выделить несколько пунктов о том, чем отличается левша от правши, в чем разница между ними. У левшей более развито правое полушарие мозга (рисунок 1) . У правшей, соответственно, наоборот. В первом случае это креативность, эмоциональность, впечатлительность, резкая смена настроения, развитая интуиция; во втором – логическое мышление, способности к математике и другим точным наукам. Оба полушария осуществляют контроль за движениями тела, но делают это перекрестно.
Рисунок 1. Моторные пути, связывающие руки и мозг.
Многие спортсмены являются левшами. Это касается различных единоборств, бокса, фехтования, где они отрабатывают удобную им и проблематичную для соперника тактику.
Каждый пятый выдающийся человек – левша. Проводили исследование: "левым" и "правым" предлагали решить одну и ту же задачу. Левши справлялись быстрее и почти всегда находили больше вариантов решения. В сложных обстоятельствах правши действуют более оперативно, однако левши находят оригинальные выходы из положения.
Переученные леворукие люди при возврате к своим природным данным могут вернуть и свой ""божественный дар"". Есть и обратная сторона. Многие психически больные, известные серийные убийцы, маньяки и насильники являлись левшами либо проявляли скрытую "леворукость".
МЕТОДИКИ И ТЕСТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ РУКОСТИ У ДЕТЕЙ
Как правило, леворукость ребенка выявляют сами родители, наблюдая, какую часть деятельности ребенок выполняет левой рукой. Однако нельзя упускать из внимания, что у большинства детей до определенного возраста доминирование руки бывает достаточно сложно определить только на основании наблюдения за играми и выполнением простейших операций по самообслуживанию. Поэтому лишь в возрасте 4-5 лет взрослые начинают обращать внимание, какую руку ребенок использует активнее. Быстрее замечают это в семьях с так называемой наследственной леворукостью. Если ведущая рука не была выявлена до школы, то сделать это необходимо в первый год обучения. Этот процесс осложняется тем, что в ранний период развития ребенка могло произойти переучивание, в результате чего позже он уже рисует и пишет правой рукой, но бытовые действия выполняет левой.
Для установления доминантной руки существует множество тестов. Ниже приводятся несколько из них.
Специальные тестовые задания для первоклассников.
Для выявления ведущей руки в младшем школьном возрасте детям предлагаются специальные тестовые задания, в ходе выполнения которых каждый ребенок производит следующие простейшие действия: открывает коробочку, банку с завинчивающейся крышкой, строит колодец из палочек, развязывает узелок, протирает доску тряпкой, поднимает с пола предмет. Активные действия при выполнении данных заданий ребенок будет производить ведущей рукой. На основании этого и будет сделан вывод о том, является он леворуким или праворуким.
Для установления доминантной руки у детей старшего и среднего возраста предлагаются следующие классические тесты.
Переплетенье пальцев рук (рисунок 2). При выполнении задания на переплетенье пальцев рук у ребенка сверху всегда оказывается большой палец ведущей руки. Если попросить его изменить положение переплетенных пальцев на противоположное, то это потребует времени на обдумывание, а само исполнение вызовет ощущение неудобства.
Рисунок 2. Переплетенье пальцев рук.
Скрещивание рук (поза Наполеона). При выполнении задания на скрещивание рук у детей кисть ведущей руки первой отправляется на предплечье другой руки и оказывается на нем сверху (рисунок 3).
Рисунок 3. Поза Наполеона
Аплодирование (рисунок 4). При аплодировании более активна и подвижна ведущая рука, она совершает ударные движения о ладонь неведущей руки. Считается, что этот тест имеет большую, чем другие пробы, информационную ценность.
Рисунок 4 . Аплодирование
Очень часто заданий бывает недостаточно для того, чтобы определить, какой рукой ребенок действует более активно и ловко. В этих случаях можно выбрать дополнительные задания, например из тех, которые предлагает французская исследовательница М. Озьяс:
1. Выпить воду из стакана.
2. Почистить обувь щеткой.
3. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее.
4. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки).
5. Перелить воду из одного сосуда в другой.
6. Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать “мишень” на листе бумаги или использовать игру “Дартс”).
7. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.
8. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во флакон с узким отверстием).
9. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.
10. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
11. Продеть нитку в иголку.
12. Стряхнуть с себя соринки, пыль.
13. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
14. Достать бусинку ложкой из стакана.
15. Позвонить в колокольчик.
16. Закрыть, открыть застежку-молнию.
В тех случаях, когда определить ведущую руку трудно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12, 13, 14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.
Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу:
ТРУДНОСТИ, С КОТОРЫМИ ВСТРЕЧАЮТСЯ ЛЕВОРУКИЕ ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Леворукие люди часто испытывают неудобства из-за преобладающих в обществе предметов, предназначенных для правшей (использования правой рукой). Многие инструменты и устройства разработаны с расчётом на удобство использования именно правой рукой. Например, устроены таким образом, чтобы линия разреза была видна человеку, держащему их в правой руке, хотя в таком случае она окажется скрытой для пользователя-левши. Кроме того, ручки часто штампуются в сторону, обратную для левши, следовательно, ему их неудобно держать, и частое применение таких ножниц может привести к серьёзному дискомфорту.
На некоторых рабочих местах, оборудованных компьютером, мышь может быть расположена только с правой стороны, делая неудобным её использование для левшей. В то же время назначение левой и правой кнопок мыши может быть изменено для удобства левшей (рисунок 5).
Рисунок 5. Левша держит мышь, «заточенную» для использования правой рукой
Кухонные ножи европейского стиля являются симметричными, в то время как японские кухонные ножи имеют усечённое асимметричное лезвие; модели для левшей редки, и обычно их необходимо специально заказывать (рисунок 6).
Рисунок 6. Кухонные ножи (1) симметричный, (2) предназначенный для правой руки, (3) предназначенный для левой руки
Нехватка инструментов и механизмов, предназначенных для левшей, на множестве рабочих мест не только создаёт неудобства в использовании, но и фактически может привести к опасным последствиям.
Ребёнку-левше трудно научиться писать, если преподаватель отказывается научить ученика правильному и лёгкому для него способу письма. Это происходит потому, что считается, что письмо левой рукой является зеркальным отображением письма правой рукой, что делает ещё более трудным и запутанным процесс обучения письму. В результате большинство левшей во время письма изгибают руку вокруг ручки таким образом, чтобы наклон бумаги имел тот же самый угол, что и у правшей, вместо того, чтобы просто наклонить бумагу в противоположную сторону. Как только эта привычка сформирована, её трудно разрушить. Такое выгибание кисти приводит к тому, что руку, располагающуюся позади написанных символов, необходимо поднимать над строкой письма, что приводит к ещё большим неудобствам. Когда левая рука расположена правильно, то она находится ниже строки письма, точно так же, как и у правшей.
Люди, являющиеся левшами, в арабском мире и Израиле не имеют таких трудностей с письмом, так как письмо на данных языках происходит справа налево, что препятствует левшам проводить своей рукой по чернилам как случается при письме слева направо. Это также актуально для языков и .
Множество компаний из «благих намерений» изготовили товары, подходящие для левшей, но они всё ещё не в состоянии восполнить их потребности. Например, много компаний производят «ножницы для левшей», просто зеркально отражая ручки ножниц, делая тем самым удобный хват для левши. Однако на ножницах, для того, чтобы ими действительно могли пользоваться левши, лезвия также должны быть зеркально перевёрнутыми, иначе левша выполняет «слепой разрез», потому что само лезвие закрывает человеку вид на разрезаемый объект (рисунок 7).
Рисунок 7. Два типа ножниц: справа - «стандартные» (для правшей), слева - предназначенные для использования левой рукой
Опыт многих стран мира, в которых леворуких детей не только не переучивают, но и создают все условия для нормального существования, обучения, получения про фессии, убедительно показал, что бережное отношение к этим детям благоприятно сказывается на их развитии.
Во многих странах есть специальные магазины для левору ких людей, где можно купить ножи и ножницы, различ ные приспособления, спортивные принадлежности, швей ные машинки и даже компьютеры с клавиатурой, при способленной для работы леворуких людей. Предпочте ние руки учитывается не только в детстве, леворукий взрос лый может получить практически любую специальность, т.к. есть станки, устройства и приспособления, предна значенные для леворуких. У нас, к сожалению, всего этого пока нет, возможно, огра ничение в выборе некоторых профессий и толкает роди телей на переучивание.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ (ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ) ЧАСТЬ
Проанализировав источники информации, мы решили воспользоваться, на наш взгляд, самыми простыми методами проверки на рукость: переплетенье пальцев рук, поза Наполеона, аплодирование и тест М. Озьяс.
Предварительно были подготовлены бланки опроса (таблица 1).
Таблица 1
Бланк опроса учащихся
Фамилия, имя, класс__________________________________
С помощью тестов были проверены учащиеся МБОУ «Кулигинская СОШ» с 1 по 11 класс (диаграмма 1):в 1 классе участвовали в тестировании 10 детей, среди них 2 леворуких;
во 2 классе участвовали 15 человек, леворуких детей не выявили, но есть ученик, имеющий скрытую леворукость;
в 3 классе участвовали 9 человек, леворуких детей не выявили, но есть ученик, который на бумаге пишет левой рукой, а все остальные действия выполняет правой;
в 4 классе участвовали 12 человек, леворуких детей не выявили;
в 5 классе участвовали 5 человек, леворуких детей не выявили;
в 6 классе участвовали 16 человек, среди них 2 леворуких и 1 ученик, владеющий и правой и левой рукой одинаково (кроме письма);
в 7 классе участвовали 16 человек, среди них 1 леворукий;
в 8 классе участвовали 13 человек, леворуких детей не выявили;
в 9 классе участвовали 10 человек, леворуких детей не выявили;
в 10 классе участвовали 7 человек, среди них 1 леворукий и 1 ученик, имеющий скрытую леворукость;
в 11 классе участвовали 3 человека, леворуких детей не выявили.
Диаграмма 1
Таким образом общая доля леворуких учащихся среди всех опрошенных составляет 6 % (диаграмма 2)
Диаграмма 2
Мы решили проверить ближайших родственников у наших учеников, владеющих левой рукой, чтобы выяснить не является ли владение рукой наследственным признаком.
Проверить родственников леворукой ученицы 1 класса нам не удалось, так как девочка является опекаемой, и близких родственников в Кулиге у нее нет.
У другого левши 1 класса 5 сестер, которые владеют правой рукой, родители также владеют правой рукой.
У ученика 3 класса сестра и родители владеют правой рукой, а дядя по отцовской линии – левша, но скорее всего это приобретенная леворукость, так как кисть правой руки во время травмы была ампутирована.
У ученика 6 класса брат и родители владеют правой рукой.
У меня (также ученика 6 класса) брат и родители владеют правой рукой, но двоюродная сестра по материнской линии (ученица 10 класса) владеет левой рукой.
У леворукой ученицы 7 класса сестра-близнец, младшая сестра и родители владеют правой рукой.
Исходя из полученных данных вывод о леворукости, как наследственном факторе невозможно, необходимо изучить родословную до бабушек и дедушек.
Следующим этапом нашего исследования была беседа с выявленными левшами. Этим учащимся мы задали следующие вопросы и оформили полученные результаты в таблицу (приложение 1)
В результате этой беседы мы выявили проблемы, с которыми сталкиваются леворукие дети в школе и дома:
При обучении чтению и счету, читают слова и решают примеры справа налево.
Ручки на дверцах тумбочек, шкафов и бытовых приборов находятся с другой стороны.
Возникают трудности при использовании ножа и ножниц.
Бытовые приборы (электропила, швейная машинка и др.) приспособлены только под праворуких людей.
При управлении компьютерной мышью приходится использовать правую руку.
При встрече с друзьями нужно пожимать правую руку правой рукой.
Не получается вязать крючком, приходиться помогать пальцем вытягивать петлю.
Очень сложно подобрать ручку для левши. Как правило, сейчас уже есть специальные, но они очень мажут, потому что по написанному ведут рукой.
В школе нужно всегда сидеть на первом варианте, чтобы не мешать соседу правше.
10.
11. , леворукие дети. ru
Ахунова Камилла Альмировна
Руководитель проекта:
Саубанова Альфия Ринатовна
Учреждение:
МОБУ "СОШ №1 имени М. Абдуллина", с. Киргиз-Мияки, Республика Башкортостан
Эта исследовательская работа (проект) в начальной школе "Левша или правша" касается и моей семьи – ведь мой брат делает все левой рукой, а я правой. В исследовании я планирую узнать сколько левшей учится в нашей школе, почему их так мало и как относятся к таким людям в обществе и какие они на самом деле.
При подготовке к исследовательскому проекту по начальной школе на тему "Левша или правша" мне захотелось узнать всё о леворуких и праворуких людях и я начала поиск необходимой информации в сети Интернет.
В процессе исследовательской работы по начальной школе на тему "Левша или правша" я проведу анкетирование в начальных классах, выявлю интересы леворуких и праворуких детей детей.
Введение
1. Основная часть.
1.1. Количество леворуких и праворуких детей.
1.2. Анкетирование в классах.
1.3. Интересы леворукого и праворукого ребенка.
1.4. Удобно ли жить леворукому ребенку.
Заключение
Дополнительный материал
Литература
Введение
Меня зовут Ахунова Камилла. Я ученица второго класса.
Я – отличница. Мне очень нравится учиться. Я посещаю художественную школу, люблю читать интересные книги. Посещаю кружок умники и умницы. У меня много друзей.
С Альфией Ринатовной мы выполняем различные исследования. Меня заинтересовал проект- исследование «Левша или правша? » и я решила его выполнить, потому что у меня брат левша.
Мне захотелось узнать всё о леворуких и праворуких людях. Этот проект – исследование касается и моей семьи – ведь мой брат делает все левой рукой, а я правой.
Мне интересно ответить на следующие вопросы:
- сколько левшей в нашей школе?
- почему их так мало?
- как относятся в обществе к таким людям.
- какие они?
С братом мы соревнуемся, кто быстрее сделает, он - левой рукой, я – правой рукой.
Мне очень интересно знать почему в нашей семье все правши, а мой брат – левша?
Цель исследования: сколько "правшей" и "левшей" среди учащихся младших классов нашей школы.
Задачи:
- Каковы интересы «правшей » и «левшей »?
- Склонности и успехи в учёбе «левшей » и «правшей ».
Объект исследования: учащиеся.
Предмет исследования: интересы, увлечения, успехи в учебе.
Мои гипотезы:
- Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость – с развитым правым полушарием головного мозга. Эти признаки передаются по наследству.
- Большинство людей – правши, к правшам общество относится лучше, потому что их большинство.
- Леворукому человеку очень трудно в праворуком мире, потому что все орудия труда рассчитаны на правшей.
- Я предположила, что для "правшей" и "левшей" характерны различия в свойствах характера, предпочтениях в любимых видах деятельности, интересах.
Я выбрала следующие методы исследования:
- Изучение теоретического материала.
- Анкетирование.
- Изучение тетрадей леворуких и праворуких детей.
Этапы исследования:
- Изучение теоретических данных.
- Выполнение заданий анкеты.
- Рассматривание письменных работ леворуких и праворуких детей.
- Анализ результатов исследования.
- Формулирование вывода.
1. Основная часть
1.1. Количество леворуких и праворуких детей.
Сначала я решила узнать, сколько в начальных классах нашей школы леворуких и праворуких детей.
- всего учащихся - 382;
- праворуких – 360 человек;
- леворуких - 22.
Галина Викторовна Волгина - психолог нашей школы сказала, что это следующее соотношение - 1 к 17, леворуких детей – 5,9 %.
1.2. Анкетирование в классах
Я провела анкетирование в 3-«Б» и в 3-«А» классах.
Анализ анкет показал, что из 40 детей 8 ребенка леворукие.
Свою леворукость – праворукость ребята определяют следующим образом:
- пишу, рисую этой рукой – 30
- делаю всё этой рукой – 5
- пишу, держу ложку этой рукой - 5
Я решила узнать, почему так мало леворуких детей. И чем эти люди отличаются от остальных?
Я узнала, что ещё не открыты загадки происхождения леворукости. Даже ученые не могут ответить на вопрос, почему один ребенок всё делает правой рукой, а другой левой.
1.3. Интересы леворукого и праворукого ребенка
Я сравнила интересы леворукого и праворукого ребенка.
Я узнала, что головной мозг состоит из 2 полушарий. Левое и правое полушария мозга отличаются друг от друга. Они нужны нам для противоположных действий.
Левое полушарие отвечает математические вычисления, речь, чтение и письмо, двигательные функции. Левое полушарие очень хорошо развито у праворуких людей.
Правое полушарие - за образную память, ритм, восприятие музыки, чувства. Данное полушарие хорошо развито у леворуких людей.
Если посмотреть на интересы леворуких и праворуких ребят, то мы видим подтверждение этого. Поэтому, зная, какое полушарие у нас главное, мы можем правильно выбрать профессию или объяснить, почему у нас что-то не получается в той или иной деятельности.
До недавнего времени левшей старались переучивать, но после выяснилось, что насильственное превращение правой руки в ведущую плохо отражается не только на учебном процессе, но и подавляет творческое развитие, ведёт к различным неврозам и даже может вызвать заикание.
Отношение к левшам в разные времена и у различных народов было неодинаковым.
В Средние века способность пользоваться левой рукой вместо правой считалась знаком дьявола. В более поздние времена людям, пользующимся левой рукой, стали приписывать одаренность и даже талант.
Немало талантливых левшей и среди наших современников: Барак Обама. И многие другие известные люди.
Но также не вызывает сомнения, что очень много известных и праворуких людей.
Это говорит о том, что люди равны между собой, и успехи, достижения зависят не только от природных задатков, но и от желания человека развивать себя, работать над собой.
Попробуйте и вы определить, где писал леворукий ребенок, а где праворукий?
Вот это работы ребят, которые учатся на «4 и 5». А вот это работы детей, которые учатся на «3 и 4».
Мне кажется, что качество выполнения работы одинаковое.
1.4. Удобно ли жить леворукому ребенку
Меня так же интересовал вопрос, а удобно ли жить леворукому ребенку в мире, где всё сделано для праворуких детей.
Леворукие ребята ответили так – не всегда.
Я узнала, что существуют на Западе специальные магазины для леворуких людей. Например, есть прописи для леворуких детей, учебные принадлежности, инструменты, швейные машины. У нас пока таких магазинов нет, но всё же можно найти товары для левшей, например, мой брат пользуется специальной ручкой для левшей!
Я сделала памятку для учителей , которые работают с леворукими детьми. Она следующая:
- В классе леворуких детей рекомендуется сажать слева за партой. В таком положении ребенок не мешает соседу.
- При работе леворукого ребенка за столом свет должен падать с правой стороны.
Заключение
Вывод:
1. Среди учащихся начальных классов 6 % левшей, 94% правшей.
2. Почти все люди на земле праворукие, и только часть из них - другие, не такие, как все. Они пишут и шьют, едят и работают левой рукой. Так им удобнее, легче.
3. Человеку свойственно настороженное отношение ко всему, что выпадает из общей картины. В наше время не настороженность, а интерес, желание понять леворуких и узнать о них больше, понимание естественности различий - это путь цивилизованного отношения к феномену леворукости.
ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей - интернат»
Наименование секции: биология
Исследовательская работа
Тема: « Правшество - левшество: влияние отмены переучивания левшей на учебную деятельность и психологические особенности обучающихся педагогического лицея ».
Попова София Владимировна ,
10 «бг» класс, Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Таганрогский педагогический лицей - интернат»
Научный руководитель:
Уманец Ольга Алексеевна,
учитель биологии.
г. Таганрог 2016 г.
Оглавление:
Введение ………………………………………………………………...стр. 3
1.1. Актуальность темы ……………………………………………..…стр. 3
1.2. Цель …………………………………………………………………стр. 3
1.3 Гипотеза ……………………………………………………………..стр.3
1.4. Задачи ………………………………………… …………………...стр. 3
1.5. Объект исследования ………………………... ……………….…...стр.4
1.6. Практическая ценность …………………………………………… стр. 4
Обзор литературы…………………………………………………….…..стр. 4
2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам. . .....................................................................................................стр. 4
2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии .… стр. 5
2.3 . Причины левшества ……………………….…………….……..…стр. 6
Методы исследования ……………………………………………….….стр. 8
Результаты исследования…………………………………………….…стр. 8
Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей …………………. … стр. 8
4.1.1. Тесты на определение ведущей руки, ноги, уха,
глаза и доминирующего полушария……………………………..стр. 8
4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса………..стр. 9
4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений… ………………..…….стр. 14
4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик…………………стр. 16
4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе……стр. 16
4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой
группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 16
4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой
группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием..стр. 18
4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности
исследуемой группы и установление взаимосвязи с
ведущим полушарием……………………………………………стр. 19
4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой
группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 20
Заключение………………………………………………………….......стр. 22
Список литературы…………………………………………….………стр. 22
1. Введение.
1.1. Актуальность темы.
Человечеству с незапамятных времён известны люди, которые отличались своей «непохожестью». К таким людям, например, относятся левши. Недавно на уроке биологии при решении генетических задач мы стали свидетелями такого отношения, а именно: при записи условия задачи ген праворукости ученик обозначил как норма, а ген леворукости как ненормальный. Сделал он это подсознательно. И сразу же последовала реакция ученицы - левши: «Так я, по-твоему, ненормальная?».
Действительно, на левшей мы смотрим с интересом, по-особому. И левши, в свою очередь, так же хотят донести «правому» миру, что они - нормальные и не имеют психологических отклонений. В любой семье, где есть ребёнок, наблюдают за его развитием, в том числе и за левшеством - правшеством. И если есть факт леворукости, то родители спешат разобраться, как адаптировать ребёнка в праворукий мир.
1.2. Цель.
Целью нашей работы является изучение различий в учебной деятельности левшей, правшей, амбидекстров среди обучающихся лицея и их психологических особенностей, чтобы выяснить насколько положительным было решение об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.
1.3 Гипотеза.
Гипотеза исследования заключается в том, что:
левшество и амбидекстрия являются положительным фактором для интеллектуального и психологического развития человека.
1.4. Задачи.
Чтобы достичь поставленной цели мы определили следующие задачи:
1. Изучить литературу о левшах, их особенностях, которые определяются леворукостью.
2. Выбрать методики определения левшества - правшества и психологических особенностей исследуемых..
3. Провести исследования учащихся 9а, 9б и 10ск классов.
4. Проанализировать учебную деятельность правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.
5. Проанализировать психологические особенности правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.
6. Определить, какая существует зависимость психологических особенностей и успеваемости в случае её наличия.
7. Установить характер решения об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.
1.5. Объект исследования.
Нами были выбраны в качестве объекта исследования учащиеся 9а, 9б и 10ск классов лицея-интерната «Педагогический» г. Таганрога, а именно их принадлежность к «правому» или «левому» миру, насколько этот факт оказывает влияние на их учебные достижения. Также нас интересовало их психологическое развитие личности, а именно: уровень тревожности и коммуникативные способности.
1.6. Практическая ценность.
В настоящее время в школах уже не переучивают детей - левшей пользоваться правой рукой при письме. Это значительно помогло левшам жить и развиваться в обществе на равных с правшами. Данная работа позволяет получить результаты, с помощью которых мы сможем помочь людям - правшам принимать левшей как равноценных, не бояться появления леворукого ребёнка в семье, а людям - левшам иметь адекватную самооценку и понимание того, что у них те же возможности, что и у праворуких.
2.Обзор литературы.
2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам.
Еще век назад к амбидекстрам, как и к левшам, в Европе относились с опаской (не зря по-английски «амбидекстр» означает еще и «двуличный»), а в Средние века могли запросто сжечь на костре. Известно, что в Средневековье огромное количество левшей в Европе сожги на костре.
Так, в английском языке «правый» означает «прямой, правильный, честный», а «левый»- «слабый, неверный». Left - handed (леворукий) кроме своего непосредственного значения означает также «неуклюжий, лживый, подлый, злобный интриган». Французское слово gauche (левый) также означает еще и «неловкий, нечестный». Итальянское mancino означает не только «левый», но и «утомленный, испорченный, дефектный, лживый». Испанское zurdo значит «левый», а zurdas - «ложный путь». No ser zurdo означает «быть очень умным», а буквально- «не быть леворуким». Link по- немецки означает «левый», а linkish - «неловкий и т.д.
Между тем в Японии- самой высокоразвитой как в техническом, так и в духовном плане стране мира - левшей не презирают, как в Европе, а напротив, очень уважают, так как они считаются особо искусными людьми. Впрочем, слово «левша» и в русском языке означает «редкий мастер-умелец». Но не без этакой придури, забавного чудачества. А все эти «левые деньги», «встал с левой ноги»… Тот же Петр I запрещал левшам свидетельствовать в суде.
Долгое время от недалеких обывателей не отставали и ученые. Так, по мнению итальянского психиатра и криминалиста Ч Ломброзо, леворукости сопутствует склонность к преступлениям. Е. Штиер в 1991 году писал о левшах, как о вымирающей дефективной части населения, которая практически не способна на какие-то достижения в социальной сфере. В 1920 году Г.Гордон, исследовав несколько пар близнецов, один из которых левша, а другой правша, приходит к выводу: «Левши более нервны, меньше ростом, отстают в развитии». Исследователь В. Капустин в 1924 году, обследовав несколько маленьких пациентов психоневрологического интерната, пришел к выводу, что «среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, но чаще всего приблизительно в ¾ случаях - левша все-таки дегенерат» и т.д.
До сих пор многие ученые высокомерно полагают левшество всего лишь «следствием родовой травмы», а всех левшей, за исключением Леонардо да Винчи, да еще двух- трех гениев - левшей - слабоумными и никчемными людишками.
Ряд исследователей также полагают, что у левшей чаще возникают психопатические расстройства, шизофрения (левшей среди больных 56%).
Однако практически все современные исследователи левшества дружно сходятся в одном: количество левшей на земле не уменьшается, а растет. Так, еще два- три десятилетия назад говорили о 6-9% леворуких россиян по отношению ко всему населению. Теперь речь идет уже минимум о 10-11% (и это только леворукие, то есть учитывался и фиксировался только один из четырех показателей левшества). .
2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии.
Левшество - это левосторонняя ассиметрия парных органов , т.е. доминирование и предпочтение в работе и каких-то действиях именно левых парных органов человеческого тела .
Правшество - это правосторонняя ассиметрия парных органов (преобладание правой части над левой) .
Амбидекстрия - это одинаковое владение парными органами: обеими руками, обеими ногами, глазами, ушами. Может быть врожденной или возникнуть в результате тренировки.
По исследованиям, амбидекстры обладают самой лучшей памятью среди всех человеческих типов, самыми лучшими способностями к языкам, самой высокой выносливостью и стрессоустойчивостью.
Индивидуальные особенности зависят от доминирования того или иного полушария головного мозга. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие головного мозга и наоборот. Таким образом, у правшей в организме главенствует левая часть мозга. А у левшей, как ни парадоксально, - правая. А еще в последние годы ученые стали учитывать степень доминирования обоих полушарий- сильно выраженную (в таком случае перед нами будет «классический стопроцентный» правша или ярко выраженный левша) и слабо выраженную (в таком случае у человека может быть всего один- два признака левшества- например, ведущие левые глаз и левое ухо при ведущей правой руке и т.д.).
Классическими же «стопроцентными правильными» правшами большинством медиков признаются те люди, которые пишут и выполняют большинство действий, особенно тонких и сложных, правой рукой, которые прикладывают трубку телефона к правому уху, у которых ведущий глаз также правый плюс у них ведущая правая нога (то еть она толчковая при прыжках, именно она предпочитается для забивания голов у футболистов и т.д.)
Тех, у кого хотя бы один из этих признаков имеет зеркальное отличие (например, при праворукости присутствует левоухость и /или левоглазость, левоногость), большинство исследователей предпочитают собирательно именовать левшами.
Специализация полушарий подразумевает, что любая деятельность «делится» между ними так, что одни этапы выполняются правым полушарием, а другие - левым.
| Правое полушарие. | Левое полушарие. |
| 1.Восприятие мира красочно, образно, целостно. 2.Отвечает за эмоции, интуитивные способности. 3.Синтезирует информацию. 4.Не умеет лгать, понимает юмор. 5.Отвечает за пространственно- зрительную функцию. 7.Обрабатывает информацию одномоментно. 8.Принимает участие в регулировании внутренней среды организма и работы иммунной системы. | 1.Логическое, аналитическое, абстрактное мышление. 2.Обрабатывает информацию последовательно. 3.Способно на ложные высказывания. 4.Не способно отличить оттенки эмоций в голосе. |
| Речь - индивидуально: 31-32% - справа, 50-54% - слева, 11-16% - в обоих полушариях. |
|
2.3. Причины левшества.
1. Родовой стресс.
Одной из важных причин появления вынужденно леворукого ребенка считается так называемый родовой стресс. Его обычно определяют наличием не менее двух неблагоприятных факторов, среди которых: ниже нормального вес новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, применение инструментов при родовспоможении, асфиксия новорожденного (сдавливание дыхательных путей при патологических родах, в результате которого возникает кислородное голодание) и ряд других.
Больший стресс во время родов связан с повышенной частотой леворукости. Считается, что кислородное голодание (аноксия) ребенка при задержке первого вдоха может приводить в некоторых случаях к леворукости. Но по данным канадских исследователей, осложнения беременности и родов не увеличивают долю леворукости, а вот некоторые стрессовые факторы ослабляют праворукость детей.
2.Возраст матери.
На этот счет существуют некоторые косвенные данные. Так, доля рождений близнецов растет с возрастом матери. А вместе с этим растет и доля леворуких детей.
3. Индивидуальное развитие ребенка.
Большинство исследователей полагают, что закладка лидерства одного из полушарий происходит еще при развитии плода в организме матери. Однако имеются и другие наблюдения, свидетельствующие о том, что дети, в 4-5 месяцев демонстрирующие предпочтение левой руки (в ней малыш держит погремушку, ею тянется к чему-то интересному), в дальнейшем могут стать праворукими. Это несовпадение, вполне возможно, связано с различными периодами индивидуального развития ребенка. В пользу такого предпочтения говорит часто встречающееся на первом году жизни предпочтение левой руки для доставания предметов и манипулирования. Постепенно оно сменяется предпочтением правой руки. Причем время, когда это происходит, зависит от формы предмета. Так, левая рука доминирует при игре с кубиком до возраста 28 недель, с шариком- до 32недель, а с колокольчиком- до 44-52 недель.
В силу вышесказанного часть ученых настаивает, что правшество/левшество формируется на первом году жизни, а окончательно- к 6-7 годам. Данные исследователи мотивируют это тем, что у многих детей до полутора- двух лет обе руки бывают развиты совершенно одинаково (это происходит потому, что в это время в мозгу продолжают формироваться связи между полушариями). Это обстоятельство и породило представление о том,что праворукость люди создают сами, соответствующим образом воспитывая детей.
Однако большинство ученых придерживаются версии, что левшество передается генетически по наследству, что подтверждается цифрами: по разным подсчетам, у 65-75% леворуких детей один или оба родителя также леворукие. Однако, как быть с другой цифрой: у 54% пар, в которых оба родителя леворукие, рождаются правши. Точно так же, около 7% здоровых (родовой травмы и внутриутробных пороков развития не было) левшей рождается в семьях, где оба родителя правши и в их семьях с обеих сторон левшества также не было. Поэтому на вопрос: откуда берутся левши, пока нет четкого ответа.
3. Методы исследования.
Для решения поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования:
1. Изучение научной литературы.
2. Тестирование учащихся 9а, 9б, 10ск класса на определение доминирующего полушария, уровня тревожности, коммуникативных способностей.
3. Изучение уровня учебных достижений тестируемых.
4.Обработка данных для выявления зависимости психологических особенностей и успеваемости исследуемой группы обучающихся в случае её наличия.
4. Результаты исследования.
4.1. Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей.
4.1.1. Тесты на определение ведущее руки, ноги, уха, глаза и доминирующего полушария.
Определение ведущей руки:
1. Если при переплетении пальцев рук сверху оказывается большой палец правой руки, а в «позе Наполеона» со скрещенными на груди руками кисть правой руки ложится на предплечье левой, считают, что испытуемый является правшой. И наоборот.
2. В тесте на аплодирование правши хлопают ладонью правой руки по неподвижной ладони левой, а левши соответственно делают все зеркально противоположно. Взрослые амбидекстры аплодируют параллельно размещенными ладонями.
3. Люди обычно жестикулируют ведущей рукой.
4. Испытуемому дают два карандаша и, завязав глаза, просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, значительно совершеннее второго рисунка. При этом движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но зато более точными, меньше выражен тремор (дрожание руки). Линии, нарисованные ведущей рукой, более четкие, ровные, углы не сглажены, точки соединения не расходятся.
5. Испытуемый должен одновременно обеими руками написать своё имя с открытыми, а затем с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой справа налево. С закрытыми глазами они пишут своё имя правой рукой как обычно, а левой зеркально.
6. Задание: найти спичку в одной из коробочек. Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).
Определение ведущей ноги:
1. Считается, что обычно мы закидываем ведущую ногу и её шаг имеет большую длину.
Определение ведущего уха:
1. Обычно человек предпочитает прикладывать телефонную трубку именно к нему.
Определение ведущего глаза:
1. Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш и фиксирует его взглядом на определенной точке (лучше по отношению к любой вертикальной линии), отстоящей на 3-4 м, глаза при этом открыты. Ведущим считается тот глаз, при закрытии которого карандаш смещается в его сторону.
2. Тест карта с дырой. В листе плотной бумаги вырезается отверстие 1 на 1 см. Держа эту карту на небольшом расстоянии от глаз, испытуемый рассматривает предметы. Рассматривание обычно осуществляется ведущим глазом.
4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса.
Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить "да" или "нет".
Инструкция: "Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ "+", если вы согласны с ним, или "-", если не согласны".
Опросник:
1. Трудно ли тебе держатся на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3.Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?
16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности.
Бланк ответов «диагностика Филлипса»
Фамилия__________________Имя___________класс_______дата___________
| № вопроса | Ответ Да/нет | № вопроса | Ответ Да/нет | № вопроса | Ответ Да/нет | № вопроса | Ответ Да/нет | № вопроса | Ответ Да/нет |
Обработка результатов диагностики уровня школьной тревожности Филипса.
Фамилия__________________Имя_____________класс_______дата_________
| Факторы | Результат |
| 1. Общая тревожность в школе. | |
| 2. Переживание социального стресса. | |
| 4. Страх самовыражения. | |
| 5. Страх ситуации проверки знаний. | |
| 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. | |
| 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. | |
| 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями. |
Обработка и интерпретация результатов:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на кото-рые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребе-нок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответ-ствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:
1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно боль-ше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из восьми факторов тревож-ности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности выделяется так же, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмо-циональное состояние школьника, во многом определяющееся на-личием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их коли-чеством.
| Факторы | № вопросов |
| 1. Общая тревожность в школе | 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22 |
| 2. Переживание социально-го стресса | 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11 |
| 3. Фрустрация потребности в достижении успеха | 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13 |
| 4. Страх самовыражения | 27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6 |
| 5. Страх ситуации провер-ки знаний | 2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6 |
| 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих | 3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5 |
| 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5 |
| 8. Проблемы и страхи в от-ношениях с учителями | 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8 |
Ключ к вопросам : «+» - да, «-» - нет
| 19. | 37. | 55. | ||||||||||
| 20. | 38. | 56. | ||||||||||
| 21. | 39. | 57. | ||||||||||
| 22. | 40. | 58. | ||||||||||
| 23. | 41. | |||||||||||
| 24. | 42. | |||||||||||
| 25. | 43. | |||||||||||
| 26. | 44. | |||||||||||
| 27. | 45. | |||||||||||
| 10. | 28. | 46. | ||||||||||
| 11. | 29. | 47. | ||||||||||
| 12. | 30. | 48. | ||||||||||
| 13. | 31. | 49. | ||||||||||
| 14. | 32. | 50. | ||||||||||
| 15. | 33. | 51. | ||||||||||
| 16. | 34. | 52. | ||||||||||
| 17. | 35. | 53. | ||||||||||
| 18. | 36. | 54. | ||||||||||
Содержательная характеристика каждого фактора
1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состо-яние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса - эмоциональное состо-яние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные кон-такты (прежде всего - со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагопри-ятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные пере-живания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публич-ной) знаний, достижений, возможностей.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориен-тация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - осо-бенности психофизиологической организации, снижающие при-способляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реаги-рования на тревожный фактор среды.
8. Проблемы и страхи в отношении с учителями - общий не-гативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений.
Понятие " коммуникативные умения " включает в себя не только оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон, но и умение установить дружескую атмосферу, умение понять проблемы собеседника и т.д. Для проверки этих качеств предлагаем следующие тесты.
Инструкция:
"Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при беседе с любым человеком - будь то Ваш товарищ, сослуживец, непосредственный начальник, руководитель или просто случайный собеседник".
Варианты ситуаций:
Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть, что сказать, но нет возможности вставить слово.
Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.
Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и я не уверен, слушает ли он меня.
Разговор с таким партнером часто вызывает чувство пустой траты времени.
Собеседник постоянно суетится, карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.
Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство недовольства и тревоги.
Собеседник отвлекает меня вопросами и комментариями.
Что бы я ни сказал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.
Собеседник всегда старается опровергнуть меня.
Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в них другое содержание.
Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.
Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.
Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.
Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается по сторонним: играет сигаретой, протирает стекла и т.д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.
Собеседник делает выводы за меня.
Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.
Собеседник всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая.
Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это меня беспокоит.
Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.
Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.
Когда я говорю о серьезном, а собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.
Собеседник часто глядит на часы во время разговора.
Когда я вхожу в кабинет, он бросает все дела и все внимание обращает на меня.
Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что - нибудь важное.
Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: "Вы тоже так думаете?" или "Вы несогласны?"
Интерпретация результатов теста
Подсчитайте процент ситуаций, вызывающих у Вас досаду и раздражение.
70%-100% - Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.
40%-70% - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям. Вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.
10%-40% - Вы хороший собеседник, но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.
0%-10% - Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.
4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик.
4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе.
Диаграмма №1
В результате обработке данных по определению ведущего полушария выяснилось, что только 30% обучающихся лицея являются настоящими правшами, 40% - правшами - амбидекстрами (наибольшая группа по численности), 24% ребят думали, что они - правши, а оказались амбидекстрами, 4% пишущих левой рукой на самом деле оказались левшами - амбидекстрами, и только 2% составляют настоящих левшей.
4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.
Мы изучили оценки лицеистов за первое полугодие и соотнесли их достижения с ведущим полушарием.
Диаграмма №2 «Уровень учебных достижений на 4 и 5»
Выяснилось, что являются хорошистами только 7% правшей, 11% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 0% левшей - амбидекстров и 100% левшей.
Диаграмма №3 «Уровень учебных достижений на 3».
Группу так называемых троечников составляют по данным нашего исследования 79% правшей, 68% правшей - амбидекстров, 82% амбидекстров (наибольшее значение), 50% левшей - амбидекстров и 0% истинных левшей.
Диаграмма №4 «Уровень учебных достижений на 3 и 2».
Имеют «2» по какому - либо предмету в четверти или полугодии имеют 14% правшей, 21% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 50% левшей - амбидекстров (наибольшее значение) и не имеют «2» левши.
Диаграмма №5 «Общая картина уровня учебных достижений»
Наилучший уровень учебных достижений демонстрируют левши, среди них нет троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. В тоже время левши - амбидекстры имеют одинаковое количество троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. Основную массу троечников обеспечивают нам правши, правши - амбидекстры и амбидекстры. В этих группах также есть ребята, которые учатся на 4 и 5, а также имеют неудовлетворительные итоговые оценки примерно в равных частях.
правши
4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.
Диаграмма № 6 «Хорошая устойчивость к тревожности».
Диаграмма показывает, что все группы обучающихся обладают высоким уровнем устойчивости к школьной тревожности. При этом, 100% - ные показатели имеют левши и левши - амбидекстры.
Диаграмма № 7 «Повышенный уровень тревожности».
Согласно интерпретации теста, тревожность может быть повышенной и высокой. Среди тех учащихся, кто обладает повышенной тревожностью нет левшей и левшей - амбидекстров.
Этот уровень тревожности характерен для всех тех правшей - амбидекстров и амбидекстров, которые не попали в группу лицеистов, обладающих устойчивостью к тревожности. Среди правшей 18% не обладают устойчивостью к тревожности, при этом 9% из них имеет повышенный уровень тревожности, а остальные 9% - высокой тревожностью (диаграмма № 8).
Диаграмма №8 «Высокий
уровень тревожности»
Диаграмма № 9 «Общая картина уровня тревожности исследуемой группы»
Таким образом, выясняется, что левши и левши - амбидекстры находятся в преимущественном положении, а максимально подвержены тревожности правши, хотя доля детей, страдающих от тревожности в этой группе относительно не велика.
4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.
Диаграмма № 10 «Активность Диаграмма № 11 «Призёры и
участия в олимпиадах» победители олимпиад»
Объектом анализа успешности ребят мы взяли участие и результативность в предметных олимпиадах.
В предметных олимпиадах принимают участие все группы ребят. 100 -процентное участие левшей объясняется тем, что этих ребят немного, и если они занимают активную позицию, то участвуют во всех лицейских мероприятиях.
Этим же объясняется и наибольшее количество призёров среди правшей и правшей - амбидекстров.
4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.
Диаграмма № 12 «Отличная коммуникативность»
При обработке результатов выяснилось, что только амбидекстры (7 %) обладают отлично развитыми коммуникативными умениями.
Диаграмма № 13 «Хорошая коммуникативность»
Хорошим уровнем развития коммуникативных умений обладают все группы лицеистов вне зависимости от того, какое полушарие является ведущим.
Диаграмма № 14 «Проблемы в коммуникативности»
Среди исследуемых лицеистов не испытывают проблем с коммуникативностью левши и левши - амбидекстры. Небольшой процент проблем в общении наблюдается у амбидекстров и правшей - амбидекстров. И 42% правшей, что является максимальным показателем, имеют проблемы в общении в школьном сообществе.
Диаграмма № 15 «Проблемы в коммуникативности»
В группу ребят, у которых плохо развиты коммуникативные умения (их только 8%), входят только истинные правши.
Диаграмма № 14 «Проявление коммуникативных умений»
При соотнесении диаграмм становится очевидным, что преобладание какого - либо полушария не оказывает особого влияния на развитие коммуникативных умений, хотя в наименее выигрышной ситуации оказываются правши, т.к. среди них максимальное число лицеистов не смогли развить в себе коммуникативное умение или их этому не научили.
5. Заключение.
В результате проведённого исследования мы обнаружили следующую тенденции.
1. Левшество не оказывает негативного влияния на умственные способности обучающихся.
2. Левшество - правшество не оказывает дополнительного влияния на развитие интеллекта.
3. Мнение, что психически неблагополучными являются левши, в наших исследованиях не подтвердилось. Левши и левши-амбидекстры имеют
100%-ную устойчивость к тревожности и 100%-ную хорошую коммуникативность.
4. Наиболее психически неблагополучными являются правши, т.к. именно в этой группе встречаются люди с высоким уровнем тревожности - 9% и плохой коммуникативностью - 8%.
Таким образом, в связи с тем, что в образовательных учреждениях отменили переучивание левшей на владение правой рукой, все группы детей, какое бы у них не преобладало полушарие, получили равные возможности интеллектуального и психического развития.
6. Список литературы:
1. Ребёнок - левша. Как достичь гармонии с «правым» миром / А. Майская - СПб.; «Питер», 2006г.
2. http :// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 / Левшество
3. www . persev . ru / ambidekstriya4. Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилакти-ка, коррекция / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2007. - 248 с.
5. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. - М.: ООО «Издательство Научная книга», 1997 - 304с. - (Практическая психология для всех).
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Научно исследовательский проект «Левша и правша это два разных мира?»
3 Объект исследования: человек. Предмет исследования: правосторонние и левосторонние признаки людей и животных. Цели: -выяснить существование связи леворукости и праворукости; - определить термины «левшевство», «амбидекстры». Задачи: -определить количество праворуких и леворуких; -получить информацию о том, как раньше относились к левшам; -определить ведущую руку, ногу, глаз, ухо, ноздрю у одноклассников; -получить информацию о левшах среди животных и узнать, как это выявляется.
4 Мои гипотезы: 1.Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость с более развитым правым полушарием головного мозга. 2.Большинство людей правши, поэтому общество настороженно относится к левшам. 3.Леворукому человеку не сложно в мире правшей, не смотря на то, что все предметы предназначены для правшей. 4.Среди животных нет левшей и правшей! Обе лапы ведущие.
5 Физиологические основы праворукости и леворукости На Земле в основном живут люди с преобладающими левосторонними или правосторонними органами. Левшами являются около 10-15% людей, остальные 85-90% - правши. Однако, существуют люди с одинаково развитым правым и левым полушарием, их называют амбидекстры, их насчитывается всего лишь 10%. Такие люди одинаково хорошо владеют и правой, и левой ногой, рукой, у них нет ведущих парных органов. Но почему же в ходе развития человечества праворукость победила леворукость? Сегодня не существует единой теории, объясняющей причины преобладания праворукости. Так, например, французский физиолог Ксавье Биша связывает праворукость с методами ведения боя. Исходя из того, что сердце человека находится в левой части груди, воин старался прикрывать левую (более уязвимую) часть груди щитом, а правой рукой наносить удары копьѐм или мечом.
6 Причины праворукости и леворукости 1. Наследственность. У леворукого родителя родятся с большей вероятностью леворукие дети. Кстати, моя мама переученная левша, вероятно, это является ведущим фактором того, что я левша. 2.Влияние среды и культуры. Чем выше уровень развития культуры, тем меньше леворуких. 3.Травма или болезнь. Это вынужденное праворукость или леворукость, связанная с заболеванием мозга, либо руки или ноги.
7 Отношение к праворукости и леворукости в истории человечества На протяжении всей истории человечества к людям, которые отличались от большинства какими-то особенностями, например, "левши", вызывали интерес и удивление. Отношение к таким людям было неодинаковым в разных странах и в разные времена. Во многих языках прослеживается отрицательное отношение ко всему левому, не исключая "левшей". Например, в английском языке слово «леворукий» имеет дополнительное значение - неуклюжий, лицемерный, зловещий, незаконный. Большинство всегда отрицательно относится к меньшинству, пытается его подавить, такова человеческая натура. Отсюда и переучивание левшей, имеющее много отрицательных последствий на организм и психику. Что же явилось главной причиной негативного отношения к "левшам"? Все началось с Библии, в ней упоминалось о правой руке более 100 раз в положительном значении, а о левой руке всего лишь 25 раз и только в отрицательном смысле. Поскольку Библия очень почитаемая книга, основа религии, образец морали и идеалов для огромной части человечества, то становится понятным, почему вырабатывалось отрицательное отношение общества к "левшам". В наше время, когда уже исследованы причины и физиологические основы леворукости, такого отношения к "левшам" нет. Леворукость - не болезнь, не отклонение в развитии, это вариант нормы.
8 Это интересно! Благодаря исследованиям считается, что левши очень талантливы. У многих из них есть предрасположенность к музыкальному, актерскому творчеству. Также известно, что много " левшей" среди известных спортсменов. Около 12% людей в мире являются "левшами". У них есть собственный праздник - "День Левшей", который официально отмечается 13 августа, это событие проходит с 1992 года. Тестирование, проведенное в Нью -Йорке обнаружило, что среди " левшей" больше знаменитых и выдающихся личностей: Эйнштейн, Ньютон, Дарвин, Наполеон, Леонардо да Винчи, Билл Гейтс, Юлий Цезарь, Моцарт, Бетховен, Обама. Каждый четвертый космонавт - участник полетов на луну был "левшой". Благодаря древнему орудию, ученые доказали, что "левши" существовали еще 1,5 миллиона лет назад.
10 Эксперимент 1. Эксперимент 1.Определение у одноклассников.
11 Анкетирование ребят Кем быть лучше: правшой или левшой? Как вы относитесь к левшам? Как ты относишься к тому, что ты - левша? Испытываешь ли ты неудобства из-за того?
12 Результаты эксперимента 1: ребята все являются правшами. Амбидекстров не выявлено. 100%
13 Мои гипотезы подтвердились: - леворукость передаѐтся по наследству и не является отклонением в развитии; - к праворуким общество относится лучше, потому что их большинство; - леворукому человеку не сложно в праворуком мире, т.к. с раннего детства он приспосабливается к данному факту; - существует праволапость и леволапость у животных. Праворукие и леворукие люди - это не два разных мира, а один большой с многогранными возможностями, обусловленными различными факторами. Так почти у каждого человека присутствуют как левосторонние, так и правосторонние признаки. Однако, некоторые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты: - я предполагал, что леворукость связана с более развитым левым полушарием, а праворукость - правым полушарием головного мозга.. Оказалось, что все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое - правой половиной тела.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 9 с углубленным изучением отдельных предметов г.павлово Исследовательская работа "Правша и левша - это два разных мира?" Работу выполнил:
Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада Феникс (Ростов-на-Дону) Биология Е Название доклада ЗАПИСКИ МОЕЙ ЛЕВОЙ РУКИ 1 2 «Рука-лезвие ума». Якоб Броновски 3 Когда дети приходят в школу
Научно-исследовательская работа ЛЕВШИ И ПРАВШИ. ПРАВДА И ВЫМЫСЕЛ. Выполнила: Кузнецова Александра Сергеевна ученица 3 «Б» класса БОУ «Лицей 74» Руководитель: Пыжова Ольга Николаевна учитель начальных классов
Ребенок левша. Что делать? Левый не значит плохой. Действительно, леворукость порок? Или все-таки достоинство? Как, например, отнестись к тому, что, по мнению некоторых ученых, женский мозг более сходен
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» Консультация для родителей «Ваш ребенок-левша!» г. Нижневартовск Педагог-психолог: Селезнева
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 34» ЛЕВША - ЧЕЛОВЕК-ЗАГАДКА консультация для родителей Матюшенко Лариса Сергеевна педагог-психолог 1 квалификационной категории
Учебной литературы, видеофрагментов, текстов дополнительной литературы и т.п. 6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции с помощью тестовых заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМЕНИ В.А. ЛАПОЧКИНА» Лево-, право- и равнополушарные люди Функциональная асимметрия полушарий
Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада Крылья (г. Казань) БИОЛОГИЯ Е Название доклада НЕ ПРАВЫЙ НЕ ЗНАЧИТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ 1 2 По рукам можно много сказать о человеке, по форме пальцев и
Левша человек-загадка? Человеческий организм большая загадка для самого же человека. Кто такой левша? Это человек, у которого доминирует правая половина головного мозга. Обычно доминирует какая-либо половина
Лобанова Зоя Николаевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Покровская средняя общеобразовательная школа 3» Муниципального района «Хангаласский улус» Республики Саха (Якутия) ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
84 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Я ЛЕВША Муллер Д.А. г. Сургут, Гимназия «Лаборатория Салахова», 9 А класс Научные руководители: Пожарская И. Л. заместитель директора по учебно-воспитательной работе, г. Мегион,
Мой ребенок - Левша Каждое полушарие отвечает за свой особый тип обработки информации: «образное» полушарие, обрабатывает информацию мгновенно, воспринмая ее как целостный образ логическое обрабатывает
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ Новоселовский район КРАЕВОЙ МОЛОДЕЖНЫЙ ФОРУМ «НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СИБИРИ» краевой отборочный этап номинации «НАУЧНЫЙ КОНВЕНТ» Направление конференции:
Научно-исследовательская работа Биология Особенности межполушарной асимметрии головного мозга леворуких детей Выполнил: Берсинёв Алексей Сергеевич учащийся 7 класса МБОУ Новоселовской СОШ 5 Руководитель:
Газета для родителей и детей. Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 225» городского округа Самары Читайте в номере: «Праздники календаря!» Как рассказать детям
ОСОБЕННОСТИ ПОЛУШАРНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. ГОУ «Центр образования 1406», Москва Шарова С.С. [email protected] В последние годы все больше стали обращать внимание на детей с
Консультация для родителей Можно ли переучить левшу и стоит ли? Подготовила воспитатель первой кв. категории Коханова Е.В. Наверное, все помнят первый школьный звонок, первый урок, фразу учительницы: «Дети,
Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПЛАН исследования (по матрице) Приложение 5 Тема исследовательской работы: Что можно сказать руками? Актуальность выбранной темы: Всем известно, что люди общаются с помощью языка. Какой язык имеется в
ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА ПОДРОСТКОВ - ЛЕТ МОНГОЛЬСКОЙ И РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ Беликова Р.М., Гайнанова Н.К. Функциональная асимметрия мозга означает специфические особенности структуры
ЛАТЕРАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ У ЛИЦ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ АЙКИДО Ефимова И.В., Будыка Е.В., Качан А.Б. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Москва, Россия [email protected] Успешность
Если ваш ребенок левша. Левша человек, предпочтительно пользующийся левой рукой вместо правой. Люди, являющиеся левшами, в основном, используют левую руку намного чаще, чем правую. Левша преимущественно
Оглавление Предисловие... 8 Глава I. Как устроен мозг?.... 9 001 Что находится внутри головы?....10 002 С чем соединён мозг?....12 003 Что такое мозг? Для чего он нам нужен?....13 004 Почему мозг находится
Определение ведущих показателей в сенсорной и моторной сферах у детей 3-7 лет. Любой психолог часто оказывается в ситуации, когда на высказывание «у вас леворукий ребёнок» слышит торопливый ответ родителя:
Особенности обучения и развития леворукого ребенка Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалась, что леворуких детей необходимо переучивать,
Амбидекстры Амбидекстр человек, у которого одинаково хорошо развиты функции обеих рук. Амбидекстром является каждый сотый человек. Симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у амбидекстров
Научно - исследовательская работа Тема работы «Причины развития леворукости. Стоит ли переучивать левшу?» Выполнили: ученицы 8 класса Вартанян Валентина МКОУ «Гусинобродская ОШ 18» Руководитель: Макидонская
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ЗВЕНА ОБУЧЕНИЯ Кожокарь И.В. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к феномену левшества, особенно к его моторной стороне - леворукости.
Научно-исследовательская работа Обществознание Влияние условий на обучение левши-первоклашки Выполнил: Митрофанов Семён Алексеевич учащийся 3 «А» класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 1» г. Калуги
Проведение мониторинга развития нормально развивающихся детей с помощью аппаратных методов психофизиологического тестирования (ПАКПФ-02) В ходе экспериментального исследования была использована программа
ЗАДАНИЯ КОНКУРСА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» Седьмого Фестиваля науки Юга России Южного федерального университета Задание 1 Мужчина попал в ДТП в результате которого произошло двустороннее повреждение затылочной
1154 ID: 2017-06-6-A-14418 Оригинальная статья Гурижева М.И. Связи двигательных и визуальных проб, отражающих функциональную асимметрию полушарий головного мозга девушек ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И.
ЛЕВОРУКИИ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ Левшами являются около 10% людей, причем, по оценкам зарубежных и отечественных специалистов, доля лево-руких имеет тенденцию к увеличению. Практически в каждом классе начальной
Космическая маршрутка http://mariuver.files.wordpre ss.com/2010/10/glonass.jpg Исследовательская работа ученицы 4 «Б» класса МОУ «СОШ 11» города Выборга Колодяжной Алѐны Руководитель: учитель начальных
Уникальный ты У тебя волосы как у мамы? А глаза как у папы? Если так, благодари свои гены. Гены это набор химических инструкций, по которым ты собран, своего рода «рецепт приготовления» тебя. Гены участки
И. К. Пятых, О. В. Фадеева ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ С НАЛИЧИЕМ ЛЕВОРУКИХ РОДСТВЕННИКОВ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ К настоящему времени сформировалось новое направление научного поиска,
Определение активности правого полушария как показателя устойчивости к природным стрессам. Автор(ы):Макарова Анастасия Школа: 199 Класс: 9 «А» Руководитель: Кокорева Н.В.-учитель биологии Цель: Прогнозирование
СРАВНЕНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВУЗОВ ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ Кандидат биологических наук, доцент Т.Г. Кириллова, студент Е.В.Ессена,
УДК 612-057.875 ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ- СПОРТСМЕНОВ С РАЗНЫМ ТИПОМ МЕЖПОЛУШАРНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА 1 Павленкович С.С., 2 Токаева Л.К., 1 Беспалова Т.А. 1 ФГБОУ ВПО
Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада БИО-Фикс (ЯНАО, г. Тарко-Сале) Биология Е Название доклада РАВНОПРАВИЕ 1 2 «Мозг - самое совершенное и сложное создание природы» И.П. Павлов 3 4
Если ваш ребенок левша. На нашей планете каждый десятый левша. Миллионы людей используют левую руку чаще, чем правую. Однако практически все вокруг приспособлено под нужды правшей: дверные ручки, перила,
Если Ваш ребенок -левша. Строгие правила мусульманского Востока гласят: нельзя дарить подарки левой рукой, подавать ею пищу и поздравлять. Считается, что у левши "нечистая" рука. Есть похожие представления
Ч Вместо предисловия ем отличается современное воспитание от того, что основано на древних принципах? Современное воспитание строится на предположении, что ребенок это белый лист, и мы на нем способны
Ребенок из Зазеркалья Что такое леворукость? Как распознать, что ребёнок- левша? Консультация для родителей Так и есть. Я всё делаю левой рукой. И это значительно удобнее, чем правой рукой. Губарев В.
Леворукий ребенок в школе Ключевые слова Левша, леворукость, леворукий ребенок, школа, обучение, познавательная деятельность Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике
Консультация Время проведения: Музыкальный руководитель: Кулагина Светлана Юрьевна г. Новочебоксарск 2016 г. Консультация «Музыка и беременность» (Журнал «Дошкольное образование» 2/2003) Музыка окружает
Работа с учащимися «Группы риска» Учащиеся "группы риска" это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. К ним можно отнести всех
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 226» Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию для детей подготовительной группы По теме: «12 июня
«Мой ребенок левша» Когда в семье появляется малыш, мама не задумывается о том, правша он или левша. И действительно, ведь в младенчестве здоровые дети растут и развиваются одинаково, ничем не отличаясь
И.В. Ефимова, В.Н. Симонов, Е.В. Будыка ПРОФИЛЬ ЛАТЕРАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОТОРНЫХ И СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОКСОМ, И ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ У НИХ АГРЕССИВНОСТИ Московский государственный
Влияние образа жизни родителей на здоровье детей реферат Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), и их детьми, но и их предпосылок, т. е. определенного образа жизни семьи и Результат
На приеме у учителя-логопеда Консультант рубрики: учитель-логопед ТОГБУ «Областная психолого - медико - педагогическая консультация» Е.А. Вялова Школьные трудности леворуких (трудности при овладении навыком
Как прекрасны слова знаменитой детской песенки: «Поделись улыбкою своей и она к тебе не раз ещё вернётся» Именно под таким девизом прошёл классный час в 4А классе. Форма проведения: (диалог-тренинг) Цели
ЛИЧНОСТНЫЕ И СИТУАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АСИММЕТРИИ Мартьянова Я.Е. Нижегородский Государственный Университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород, Россия [email protected] Введение.
Аннотация. Для классного часа выбран материал по определению ведущего полушария головного мозга, так как студентам в этом возрасте интересно узнавать особенности своей личности, а также они любят разнообразные
Scientific Cooperation Center "Interactive plus" Краснова Татьяна Николаевна учитель МБОУ «СШ 70» г. Липецк, Липецкая область РОЛЬ ДОМИНИРУЮЩЕГО ПОЛУШАРИЯ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация: в статье
ЛЕВОРУКОСТЬ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА Попроцкая Н.А., Черная Е.В. Сахалинский государственный университет Южно-Сахалинск, Россия THE LEFT-HANDEDNESS AS A SCIENTIFIC PROBLEM Poprotskaya N.A., Chernaya E.V. Sakhalin
СИБЛИНГИ ДЕТЕЙ- АУТИСТОВ Педагог-психолог ГБОУ ШКОЛА 717 (4) Лукьянова А.В. Есть дети, живущие в своем собственном мире и не желающие ничего знать о нашем. СТАТИСТИКА На сегодняшний день в мире официально
